Cuadro resumen
Diptongos-Hiatos
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1 Juntos en el colegio
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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DESCRIPTORES
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1. Leer y comentar textos propios de la
literatura infantil y juvenil, utilizando diferentes fuentes de consulta.
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1.1.
Lee y
comenta textos de la literatura infantil y juvenil usando, también, páginas
web.
1.2. Conoce y entiende distintos textos de la
vida cotidiana.
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· Lee y realiza el comentario de fragmentos de
obras de la literatura infantil y juvenil.
· Identifica y entiende textos de la vida
cotidiana, como el diario, la ficha o un texto normativo sencillo.
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2. Expresar, de manera correcta y ordenada,
pensamientos, emociones y opiniones en un diario o al contar una anécdota.
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2.1. Formula y responde a preguntas de forma oral
y escrita y expresa sentimientos, experiencias y opiniones.
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· Crea textos orales en los que expresa sus ideas y
sentimientos.
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3. Elaborar un texto regulador de la
convivencia en el grupo.
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3.1. Produce textos informales y con mayor grado
de formalización.
3.2. Participa en actividades de comunicación en
el aula, respetando las normas de la interacción oral.
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· Utiliza habilidades lingüísticas para crear
textos tanto narrativos, como normativos y de comunicación personal.
· Interviene de forma activa en las actividades de
comunicación grupal en el aula respetando las normas que rigen la interacción
oral.
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4. Identificar las distintas informaciones
que se aportan en cada entrada de un diccionario y hacer un uso correcto del
diccionario.
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4.1. Maneja el diccionario con soltura y eficacia
como una herramienta de consulta.
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· Aplica sus conocimientos sobre la información en
un diccionario.
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5. Identificar un acto comunicativo y sus
elementos.
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5.1.
Reconoce los elementos de un acto de comunicación.
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· Identifica los distintos elementos de un acto de
comunicación.
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6. Establecer las diferencias entre
comunicación verbal y no verbal, y lenguaje y lengua.
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6.1.
Diferencia los conceptos de lenguaje y lengua, e identifica los rasgos
básicos de la comunicación verbal y de la no verbal.
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· Distingue lenguaje y lengua y reconoce las
características esenciales de la comunicación verbal y no verbal.
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7. Conocer la realidad plurilingüe en España
y la existencia de una lengua oficial y otras cooficiales.
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7.1.
Conoce y valora la variedad lingüística de España y reconoce sus distintas
lenguas.
(Comunicación lingüística y sociales y
cívicas)
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· Tiene conocimiento de la existencia de distintas
culturas y valora la realidad plurilingüe en España como una forma de
enriquecimiento. Act. 5 y 6, pág. 15.
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8. Dividir una palabra en sílabas e
identifica su sílaba tónica.
9. Clasificar las palabras según su
acentuación.
10. Realizar dictados correctamente.
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8.1. Divide en sílabas una palabra y las
clasifica según la posición de la sílaba tónica.
9.1. Clasifica las palabras en un esquema según
la posición de su sílaba tónica.
10.1. Aplica las normas ortográficas en la
realización de dictados.
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· Identifica la sílaba tónica de las palabras y las
clasifica.
· Realiza dictados atendiendo a las normas
ortográficas.
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11. Comprender y elaborar adecuadamente textos
correspondientes al ámbito personal, como un diario o una anécdota,
atendiendo al uso correcto de la lengua.
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11.1. Reconoce la estructura de diferentes
textos de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, como un diario o
una anécdota, tanto en soporte papel como electrónico y los escribe.
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· Identifica la estructura de textos de
comunicación cotidiana, como un diario o una anécdota, y crea textos orales y
escritos de estos tipos con coherencia y adecuación a la situación
comunicativa.
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12. Determinar si un texto es literario o no
atendiendo a sus características principales.
13. Utilizar procedimientos sencillos para la
interpretación y creación de textos literarios.
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12.1. Identifica las características esenciales de los textos literarios frente
a los no literarios y sigue unas pautas para escribir un texto literario.
13.1. Comenta textos literarios, centrándose
en sus rasgos básicos.
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· Comprende y comenta un texto y lo clasifica en
literario y no literario identificando la intención comunicativa del emisor.
· Sigue unas pautas determinadas para elaborar
correctamente textos literarios o no literarios.
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14. Desarrollar diferentes estrategias de
aprendizaje.
15. Utilizar las TIC como instrumento de
aprendizaje.
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14.1. Utiliza distintas estrategias de
aprendizaje.
15.1. Utiliza las TIC como instrumento de
aprendizaje y evaluación.
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· Emplea estrategias de aprendizaje y completa
esquemas.
· Utiliza las TIC como herramienta de aprendizaje y
autoevaluación.
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Reglas de acentuación: agudas, llanas y esdrújulas
Reglas de acentuación; agudas, llanas y esdrújulas
Consejos y trucos para aprender las reglas de acentuación:
La ortografía es el conjunto de normas que regulan la escritura de una lengua, por lo tanto, para manejarnos con fluidez hemos de conocer y asimilar el conjunto de normas que hacen referencia a este campo. Dentro de la ortografía existen múltiples categorías y una de las más importantes es la acentuación. Es por ello que es una de las que se estudia primero ya que una vez aprendidas las nociones básicas es más fácil asimilarlas de forma natural.
Pese a estudiar estas normas no debemos olvidar la importancia de su puesta en práctica. De nada sirve memorizar todas las reglas de acentuación si después no se realizan ejercicios de redacción y lectura. Hay diferentes formas de aprender, el cerebro es capaz de asimilar conocimientos de forma autónoma, sin que sea necesario estudiar directamente.
Es por ello que leer motiva la adquisición de conocimientos de forma natural ya que fija, a base de repetición, las normas ortográficas mediante la memoria.
Uno de los errores más cometidos en la acentuación está directamente relacionado con la nomenclatura ya que se suelen confundir las diferencias entre los conceptos ‘tilde’ y ‘acento’. El acento es correctamente entendido como la fuerza con la que se pronuncia una palabra, mientras que la tilde o acento ortográfico es la raya que se pone sobre las vocales.
Reglas de acentuación:
Una vez entendido este punto podemos entender las normas básicas de acentuación. Básicamente son tres y una vez aprendidas los niños sólo deberán seguirlas en caso de duda:
- Son palabras agudas todas aquellas cuya sílaba tónica se encuentre al final. Llevarán tilde (o acento ortográfico) todas aquellas que acaben en ‘n’ ‘s’ o vocal. Ejemplo: ‘compás’, ‘dragón’, ‘colibrí’, ‘infantil’ o ‘jugar’.
- Son palabras llanas todas aquellas cuya sílaba tónica se encuentre en la penúltima posición. Llevarán tilde (o acento ortográfico) todas aquellas que no acaben en ‘n’ ni en ‘s’ ni en vocal. Ejemplo: ‘árbol’, ‘césped’, ‘lápiz’, ‘mesa’, ‘suerte’, ‘llaves’.
- Son palabras esdrújulas todas aquellas cuya sílaba tónica se encuentre en la antepenúltima posición. Todas las palabras esdrújulas llevan tilde (o acento ortográfico). Ejemplo: lágrima, gótico, número, océano.Las palabras sobreesdrújulas también llevan siempre tilde. Ejemplo: ‘trágicamente’, ‘dígaselo’, o ‘mándaselo’.
Las palabras sobreesdrújulas también llevan siempre tilde. Ejemplo: ‘trágicamente’, ‘dígaselo’, o ‘mándaselo'.
Juegos y ejercicios de Gramática para de 5º primaria
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Clasificar sustantivos V | Grados del adjetivo V | Determinantes V | Modo y tiempos, verbos V | Elementos de la comunicación V |
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Preposiciones | Adverbios | Próximamente | Próximamente | Próximamente |
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